Sistema de evaluacion

Segun esta ordenanza la evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico.
Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad
educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones
particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Como parte de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar
oportunamente dificultades, problemas; informar, proponer medidas
consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores
desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.

En tal virtud la evaluación debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en
todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas:
diagnóstica, formativa y sumativa. Estas formas de la evaluación se consideran
sólo para hacer operativa esta tarea. La evaluación es un proceso único y la puesta
en práctica de las tres formas señaladas no necesariamente se aplica en momentos
claramente diferenciados. En ese sentido:
• La evaluación es participativa y cooperativa, esto es, hace intervenir a todos
los actores de los procesos educativos, alternando momentos en los que cada
uno evalúa desde su perspectiva, y otros donde se combinan las perspectivas
de varios de ellos.
• Se prevén momentos de heteroevaluación, a cargo exclusivamente de los
maestros, las maestras y directivos, en los cuales utilizan sus criterios con
amplios márgenes de libertad para evaluar a los demás actores del proceso.
• Los actores del proceso educativo han de fomentar la auto-evaluación, como
proceso a través del cual cada actor pondera sus logros propios y sus
resultados, y la coevaluación, donde, juntos, en actitud dialogante y crítica,
mediada por el respeto, los actores aportan elementos, informaciones y
criterios para la evaluación del grupo y de los logros alcanzados.

VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL NIVEL INICIAL (CERO A SEIS AÑOS).
Art. 29. Para la valoración de los procesos de desarrollo y de los aprendizajes de los niños
y niñas del Nivel Inicial se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
• Los distintos saberes que el niño y la niña trae de su entorno, sus condiciones
biológicas, psicológicas y socioeconómicas.
• Todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Para valorar las actividades
que realizan en los diferentes espacios, en el aula y fuera de ella, se tomará en
cuenta qué hace, cómo lo hace, para qué lo hace, con qué, con quiénes, cómo
se ha sentido, el esfuerzo realizado, la creatividad y la iniciativa demostrada.
• Las estrategias que utilizan para realizar las actividades, cuáles cambios se
proponen y cuáles se han experimentado o producido durante el proceso de
aprendizaje, cómo perciben la realidad, cómo hacen, piensan y sienten.
• Cómo el niño y la niña se involucran en las actividades; su participación, su
responsabilidad, cómo ponen en juego sus conocimientos previos para obtener
nuevos aprendizajes, qué tipos de relaciones establecen con las personas, los
materiales y el entorno.
• Los resultados de los trabajos realizados por el niño y la niña, respetando las
diferencias individuales.
• La asistencia de los /las niños /as al centro educativo, durante el año escolar.

VALORACIÓN DEL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y LAS
ESTUDIANTES EN EL NIVEL BÁSICO
De acuerdo con el perfil del egresado del Nivel Básico, los estudiantes y las
estudiantes participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje y son evaluados
partiendo de los propósitos del Nivel, expresados en cinco dimensiones:
Formar sujetos capaces de:
• Construir permanentemente su identidad personal y social
• Construir sus conocimientos y saberes
• Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo
• Expresarse en formas diferentes
• Participar en una sociedad democrática
La valoración del aprendizaje de las/los estudiantes del Nivel Básico, se debe
efectuar utilizando diversas técnicas e instrumentos, que evalúen el aprendizaje
por proceso, acorde con los propósitos del nivel, los ciclos, los grados, las áreas y
los ejes transversales. La evaluación de los propósitos de cada área se realiza
mediante la valoración del aprendizaje de los contenidos definidos como: hechos,
datos, conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas.